《原子的構(gòu)成》中原子微小、抽象、深奧，脫離學(xué)生原有知識體系，難以用實際生活事例類比，給教學(xué)帶來很大的挑戰(zhàn)。我用Flash8軟件制作了這一節(jié)課件，以6個質(zhì)子和6個中子組成一個碳原子原子核，在大球形的空間中心，周圍用6條不同規(guī)則引導(dǎo)線，引導(dǎo)6個電子沿各自線段運(yùn)動。因為循環(huán)播放，所以電子高速不停地高速運(yùn)動（播放時引導(dǎo)線不顯示）。課件中有疑問跳轉(zhuǎn)按鈕，點(diǎn)擊按鈕轉(zhuǎn)到相應(yīng)解惑頁面。質(zhì)子、中子和電子均采用漸變圖案，按鈕制作成立方體，首頁設(shè)計為遮罩層（顯示遮罩部分）中旋轉(zhuǎn)動畫和悅耳的背景音樂，美輪美奐。
課件使用，化原子為直觀、形象和具體。學(xué)生得出原子核一般組成、原子電中性、原子質(zhì)量主要集中在何處、原子的體積主要由什么決定、電子繞原子核高速旋轉(zhuǎn)且不能用宏觀方法測定等結(jié)論，建構(gòu)了粒子的微觀模式。因為解決了難點(diǎn)，所以這節(jié)課獲得成功，我很興奮和自豪。課后，有一位老師卻輕輕一問，這原子空間與實際比例是一致？一語驚人夢中人，顯然違背課本比喻大小關(guān)系，我汗顏，意識到原則性問題。后來又學(xué)習(xí)有關(guān)原子前沿知識，還發(fā)現(xiàn)原子核組成是復(fù)雜的，如中子怎樣把質(zhì)子緊密結(jié)合起來，打開就能釋放大量能量（核能）等，不能簡單用疊加方式表示，開發(fā)課件應(yīng)該考慮知識的科學(xué)性，否則對于文科生（后續(xù)又很少有機(jī)會豐富完善科學(xué)知識體系）是很可能的“頂層”知識模式，形成錯誤觀念。有時為了節(jié)省時間，老師們通常把網(wǎng)上課件直接“拿來”用。這樣不妥，應(yīng)當(dāng)要反思它是否符合知識科學(xué)性、學(xué)生認(rèn)知和思維方式一致性等問題。如果課堂出現(xiàn)突發(fā)事件，盡量不用“固化”程序的課件，就能合理生成。如果需要調(diào)出某頁的總結(jié)內(nèi)容，教師就要有嫻熟操作技能。一般會開發(fā)課件，就能達(dá)成，更能借鑒優(yōu)秀課件，自如改為適合學(xué)生個性化和自己風(fēng)格的課件。至于背景音樂、變換的圖案是否干擾學(xué)習(xí)等問題，我通過調(diào)查，得出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，不需要花哨，實用就行，形式服務(wù)內(nèi)容。（作者單位安徽省銅陵市義安區(qū)第三中學(xué) 錢春柳）
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